Экспорт образования и политика будущего: как иностранные студенты создают основу для будущего сотрудничества

Россия расширяет сотрудничество в сфере высшего образования с зарубежными странами. Согласно данным, приведенным в докладе АПЭК, в 2025-2026 учебном году в российских вузах обучались 422,2 тыс. иностранных граждан из 182 стран. Целевой ориентир — 500 тыс. студентов к 2030 году. Образовательный экспорт становится инструментом технологического партнерства и международного влияния.

Популярность растет

Россия последовательно укрепляет позиции на международном образовательном рынке, иностранных студентов в российских вузах становится все больше. Так, в 2025-2026 учебном году в российских вузах обучались 422,2 тыс. иностранных граждан из 182 стран. В 2023-2024 учебном году эта цифра была скромнее и составляла 355, 8 тыс. человек. По планам федерального правительства уже к 2030 году показатель должен достигнуть 500 тыс. Рост международной студенческой аудитории ставит вопрос о том, насколько комфортно иностранным студентам учиться и жить в России. Ответы на него дали аналитический центр ВЦИОМ и платформа «Неравнодушный человек» представившие результаты мониторингового исследования среди иностранных студентов российских вузов.

Согласно этим данным, лидирующим направлением подготовки является медицина. В 2026 году здравоохранение и медицинские науки выбрали 23% опрошенных, это по-прежнему самый высокий показатель (2025 г. — 27%). Одновременно выросла доля обучающихся по педагогическим направлениям — с 10% до 14%. В целом структура предпочтений остается стабильной, в топ-5 кроме медицины и педагогики входят науки об обществе, инженерное дело и гуманитарные науки.

Наиболее выражен интерес к медицине среди студентов из Южной Азии. Высока ее популярность и среди студентов с Ближнего Востока и из Северной Африки. Студенты из стран СНГ и постсоветского пространства чаще других выбирают образование и педагогические науки, а также науки об обществе. Среди студентов из Африки к югу от Сахары также отмечен высокий интерес к общественным наукам, второе место здесь занимает инженерное дело.

Авторы исследования приходят к выводу о сложившемся бренде России на международном образовательном рынке. Его основа — сильная медицинская школа, но заметную роль играют также и инженерные, и общественные, и педагогические направления.

Несмотря на то, что иностранные студенты попадают в новую для себя среду (более двух третей не имело опыта жизни в России до начала учебы), трудностей с адаптацией становится все меньше, выросла доля студентов (сейчас их около четверти), не сталкивавшихся в первый год учебы с какими-либо трудностями.

Иностранные студенты высоко оценивают атмосферу в своих вузах и качество преподавания. Им удовлетворено подавляющее большинство (88%). Примерно 80% опрошенных считают атмосферу в своих вузах безопасной, дружелюбной и толерантной.

Устойчивые связи

Анализу эффективности экспорта российского высшего образования и международного сотрудничества в этой сфере посвящен доклад АПЭК «Международное сотрудничество в сфере высшего образования: стратегическая переориентация и формирование новых альянсов».

Согласно представленным здесь аналитическим данным, количественные параметры международной деятельности российской высшей школы опровергают тезис об изоляции. Международные связи российских вузов перестраиваются вокруг СНГ, Китая, Индии и стран Глобального Юга. Образовательное сотрудничество всё теснее связывается с подготовкой технологических кадров и долгосрочным внешнеполитическим присутствием России.

СНГ сохраняет роль опорного образовательного пространства: филиалы, Славянские университеты и сетевые программы обеспечивают устойчивые профессиональные связи с Россией. Однако конкуренция с Китаем, Турцией и другими образовательными центрами усиливает борьбу за студентов и будущие национальные элиты. Китайское направление переходит от студенческого обмена к совместным университетам, инженерным программам и крупным научным проектам. Индия также остаётся одним из ключевых рынков российского образования. Самостоятельными направлениями образовательного экспорта остаются Африка, Юго-Восточная Азия и Латинская Америка.

Набор иностранцев постепенно превращается в систему: цифровые сервисы поступления, гранты, языковые курсы и оценка рекрутинговых агентств должны снижать административные барьеры и риски посредничества. При этом признание квалификаций за рубежом остаётся специальной задачей при переходе России на новую модель высшего образования. Работа с выпускниками становится долгосрочным инструментом международного влияния.

Аналитики АПЭК приходят к выводу, что устойчивость образовательного экспорта определяется качеством программ, востребованностью квалификаций и прочностью партнёрских сетей. В перспективе предстоит превратить расширившуюся географию контактов в совместные исследования, подготовку кадров и устойчивые профессиональные связи.

Сотрудничество с перспективой

Ведущий аналитик АПЭК Алексей Громский считает экспорт российского образования долгосрочной инвестицией в международное сотрудничество.

«Сегодняшний интерес иностранных студентов к России я бы тоже рассматривал прежде всего через их жизненные планы: какую профессию получить, сколько потратит семья, где потом удастся работать. Студентам с постсоветского пространства выбор в пользу российских вузов часто облегчают русский язык, семейные связи и знакомая образовательная среда. У студентов из стран дальнего зарубежья заметную роль играет интерес к конкретным специальностям, прежде всего медицинским, что подтверждает исследование ВЦИОМ. Вместе с тем конкурентоспособность российского образования нужно оценивать по качеству подготовки в конкретном университете и профессиональным перспективам его выпускников», – прокомментировал Алексей Громский.

Директор Центра общественно-политических проектов Константин Листратов называет российское высшее образование конкурентоспособным, однако, по его мнению, это не снимает требований к дальнейшему повышению качества обучения.

«Такой подход обозначает и Минобрнауки: увеличение иностранного контингента необходимо сочетать с повышением требований к поступающим, включая владение русским языком, и качеством подготовки на мировом уровне. Моя позиция здесь простая: устойчивое преимущество возникает тогда, когда выпускник может подтвердить ценность своего образования профессиональными результатами. Общее образовательное пространство создаёт повседневную основу сотрудничества. Люди, которые учились вместе, понимают профессиональный язык друг друга, знают преподавателей и коллег, имеют опыт совместной работы. В дальнейшем это помогает выстраивать отношения между предприятиями, научными организациями и учреждениями наших стран», — полагает Листратов.